{"id":65,"date":"2019-09-16T20:48:57","date_gmt":"2019-09-16T18:48:57","guid":{"rendered":"http:\/\/rsh-test.de\/?page_id=65"},"modified":"2019-10-22T23:38:10","modified_gmt":"2019-10-22T21:38:10","slug":"rahmenkonzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/rsh-bonn.de\/?page_id=65","title":{"rendered":"Rahmenkonzept"},"content":{"rendered":"

Rahmenkonzept<\/strong><\/span><\/p>\n

Die Realschule Hardtberg hat sich der individuelle F\u00f6rderung ihrer SuS verpflichtet und in ihren Schulalltag integriert. Lehren und Lernen wird als dynamischer Prozess verstanden, der ein individuelles Aufgreifen und Verarbeiten eines Lernangebotes bedeutet, das systematisch aufgebaut, beobachtet und weiterentwickelt wird.<\/span><\/p>\n

Wichtige S\u00e4ulen der individuellen F\u00f6rderung sind<\/span><\/p>\n

zum einen<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Entwicklungsoffenheit<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Kooperation und Transparenz<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 systematisches und systemisches Vorgehen<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 und ein Perspektivwechsel<\/span><\/p>\n

zum anderen<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ein integratives F\u00f6rderkonzept<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 sowie das Thema \u201eInklusion\u201c.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Diese S\u00e4ulen schaffen den Rahmen, in dem sich die Realschule Hardtberg bewegt, um dem Motto \u201eMit Vielfalt umgehen\/St\u00e4rken st\u00e4rken\u201c gerecht zu werden.<\/span><\/p>\n

Die Arbeit teilt sich in die unterschiedlichen Handlungsfelder und Zielgruppen (\u201eSch\u00fcler\/Sch\u00fclerin\u201c, \u201eLerngruppe\u201c und \u201eSchule als System\u201c) und daraus ergibt sich folgendes Bild:<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

I. Grundlagen schaffen \u2013 Beobachtungskompetenz st\u00e4rken<\/strong><\/span><\/p>\n

Hier geht es um die F\u00f6rderung grundlegender Qualifikationen unter Anwendung und Weiterentwicklung diagnostischer Verfahren und Instrumente. Ferner beinhaltet es die entsprechende Fortbildung der LehrerInnen und die Ber\u00fccksichtigung von Lernschwierigkeiten sowie ggf. geschlechterspezifische Unterschiede und Entwicklungsprozesse (s. auch Konzept zur inklusiven Entwicklung an der RSH).<\/span><\/p>\n

    \n
  1. LRS Diagnosetests (\u201eDRT\u201c, \u201eHamburger Schreibprobe\u201c) im 5.+ 6. Schuljahr im Fach Deutsch<\/span><\/li>\n
  2. R\u00fcckmeldung an die Eltern und SuS<\/span><\/li>\n
  3. Diagnoseverfahren f\u00fcr die F\u00e4cher Mathematik und Englisch \/ lehrwerkgesteuert<\/span><\/li>\n
  4. interne Vergleichsarbeiten \/ Parallelarbeiten in den Jahrgangsstufe<\/span><\/li>\n
  5. Methodentraining<\/span><\/li>\n
  6. Selbsteinsch\u00e4tzungsb\u00f6gen<\/span><\/li>\n
  7. Schulung des Gesundheitsbewusstseins<\/span><\/li>\n
  8. Fortbildungen f\u00fcr das Kollegium:<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    • \n
        \n
      • Methoden der Beobachtung<\/span><\/li>\n
      • Konzepte zur Nutzung neuer Medien zur Individualisierung des Lernens<\/span><\/li>\n
      • Sch\u00fcler aktivierende Unterrichtsformen, kooperatives Lernen<\/span><\/li>\n
      • Evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung (kollegialer Austausch zu Lernentwicklung und F\u00f6rderangebot, unterschiedliche Beobachtungsperspektiven zur Ursachenkl\u00e4rung nutzen)<\/span><\/li>\n
      • gemeinsame EP-Konferenzen mit den KollegInnen der Grundschulen<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        II. Mit Vielfalt umgehen \/ St\u00e4rken st\u00e4rken<\/strong><\/span><\/p>\n

        Hier geht es konkret um die F\u00f6rderung und Unterst\u00fctzung individueller Lernfortschritte sowohl durch Begleitung und Zuwendung zu den einzelnen SuS als auch im Kontext der Lerngruppe und der schulischen Rahmenbedingungen. Ma\u00dfnahmen und Konzepte werden durch FachkollegInnen, Initiativgruppen, Klassen- und\/oder Jahrgangsteams umgesetzt.<\/span><\/p>\n

        A. Im Rahmen der inneren Differenzierung<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

        Hier gibt es im Rahmen der schulinternen Curricula basierend auf den Kernlehrpl\u00e4nen verbindliche Vereinbarungen und Methodenentscheidungen, die nachhaltiges Lernen umsetzen<\/span><\/p>\n

        durch<\/span><\/p>\n

        1. differenzierende Lernmaterialien nutzen \/ individuelle Aufgabenstellung im Unterricht<\/span><\/p>\n

        2. Kooperative Unterrichtsformen – Wochenarbeit \/ Gruppenarbeit, Freiarbeit, Projektarbeit, Lernplakate \/ Poster, Stationenlernen, Lerntheke, Einbindung neuer Medien in die Lernorganisation, Energizer<\/span><\/p>\n

        3. Kooperatives Lernen (Green\/Green)<\/span><\/p>\n

        4. Projekttage (Methodentraining Kl.5,6,7)<\/span><\/p>\n

        5. F\u00f6rderung von Sprachkompetenzen (sowohl in Deutsch als auch in den Fremdsprachen)<\/span><\/p>\n

        6. F\u00f6rderung der Lese- und Rechtschreibkompetenz<\/span><\/p>\n

        7. F\u00f6rderung kultureller Bildung (Landeskunde, Klassenfahrten und Ausfl\u00fcge und die Einbeziehung anderer Lernorte wie Kino, Theater, Oper und Museen)<\/span><\/p>\n

        8. F\u00f6rderung motorischer Entwicklung (Sport und Tanz \/ Gesellschaftstanz)<\/span><\/p>\n

        9. Auseinandersetzung mit der eigenen Geschlechtsidentit\u00e4t und der von Anderen, mit Rollenidentit\u00e4t und mit dem Wandel in gesellschaftlichen Prozessen (Genderkonzept)<\/span><\/p>\n

        B. Im Rahmen der \u00e4u\u00dferen Differenzierung<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

        Hier geht es um den geeigneten Organisationsrahmen, der individuelle F\u00f6rderma\u00dfnahmen \u00f6konomisch und koordiniert anbietet.<\/span><\/p>\n

          \n
        1. \n
            \n
          1. Vorbereitungsklassen Va \/ Vb (Dreht\u00fcrmodell)<\/span><\/li>\n
          2. Stundenblockung \/ F\u00f6rderb\u00e4nder<\/span><\/li>\n
          3. Lernwerkst\u00e4tten in D, M, E (selbstst\u00e4ndiges Lernen im Kontext fachlichen Lernens)<\/span><\/li>\n
          4. Aufbaukurse Deutsch f\u00fcr SuS mit Migrationshintergrund<\/span><\/li>\n
          5. Hausaufgabenf\u00f6rderung<\/span><\/li>\n
          6. Sch\u00fclern helfen Sch\u00fclern<\/span><\/li>\n
          7. F\u00f6rderung und St\u00e4rkung sozialer als auch emotionaler Kompetenz (Soziales Training, Streitschlichter Ausbildung und AGs, Ausbildung und T\u00e4tigkeit als Schulsanit\u00e4ter, Hausaufgaben-Tutoren)<\/span><\/li>\n
          8. Schulung der kreativen Kompetenz (Kreativbereiche \u2013 Tanz\/Sport, Musik, Kunst, Technik)
            \n<\/span><\/li>\n
          9. Im Rahmen der Lernbegleitung und Beratung<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

            Hier geht es um die Erg\u00e4nzung und Unterst\u00fctzung im Rahmen von R\u00fcckmeldung zu Lernen und Leisten, um motivierend und ermunternd weitere Lernschritte aufzuzeigen. Geleitet von den Ideen, die Pers\u00f6nlichkeit der SuS zu st\u00e4rken, ihre Entwicklungsm\u00f6glichkeiten zu unterst\u00fctzen, Interessen zu wecken, Fehler als Impuls zu deuten und Entt\u00e4uschungen konstruktiv zu verarbeiten, Konzentrationsf\u00e4higkeit zu st\u00e4rken, respektvolles Miteinander zu leben und Wertsch\u00e4tzung auszudr\u00fccken. Details dazu siehe Konzept zur inklusiven Entwicklung.<\/span><\/p>\n

              \n
            1. Zielvereinbarungen treffen<\/span><\/li>\n
            2. F\u00f6rderkonferenz<\/span><\/li>\n
            3. Individuelle F\u00f6rderpl\u00e4ne bei drohender Nichtversetzung<\/span><\/li>\n
            4. Sch\u00fclersprechtag (diagnostische Gespr\u00e4chsf\u00fchrung, um individuelle Besonderheiten wie Denkweisen, Zug\u00e4nge, Interessen, Lernschwierigkeiten, zu erfassen)<\/span><\/li>\n
            5. Einzelberatung durch Sonderp\u00e4dagogen, Sozialp\u00e4dagogen und Beratungslehrern (F\u00f6rderkonferenzen, Portfolios oder F\u00f6rderpl\u00e4ne, Krisenintervention)<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

               <\/p>\n

               <\/p>\n

              III. <\/strong>\u00dcberg\u00e4nge begleiten \u2013 Lernbiographien bruchlos gestalten<\/strong><\/span><\/p>\n

              Hier geht es darum, Schnittstellen im Schulsystem (Schul- und Schulformwechse in die Sekundarstufe IIl, Wechsel in die Berufsausbildung) mit Programmen vorzubereiten, zu begleiten und zu coachen. Dazu geh\u00f6ren auch die Information der SuS und deren Eltern, die Kooperationen und der Austausch mit anderen Schulen und Institutionen.<\/span><\/p>\n

                \n
              1. Einzelberatung intern\/extern<\/span><\/li>\n
              2. Tag der offenen T\u00fcr f\u00fcr Grundsch\u00fcler<\/span><\/li>\n
              3. Schnuppernachmittag vor der Einschulung<\/span><\/li>\n
              4. Einf\u00fchrungstage f\u00fcr die neuen F\u00fcnfkl\u00e4ssler<\/span><\/li>\n
              5. Probeunterricht f\u00fcr SuS bei Schulformwechsel \/ diagnostische Praktika<\/span><\/li>\n
              6. Schnupperpraktikum in Kl.8 \/ 4-t\u00e4gig<\/span><\/li>\n
              7. Berufspraktikum in Kl.9 \/ 3-w\u00f6chig<\/span><\/li>\n
              8. Potenzialanaylse in Kl.8<\/span><\/li>\n
              9. Berufsfelderkundungstage in Kl. 8<\/span><\/li>\n
              10. Informationsabende f\u00fcr die Eltern<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                 <\/p>\n

                IV. Wirksamkeiten pr\u00fcfen \u2013 F\u00f6rderung \u00fcber Strukturen sichern<\/strong><\/span><\/p>\n

                Hier werden systematisch Indikatoren beobachtet, die die Wirksamkeit der Ma\u00dfnahmen zur individuellen F\u00f6rderung aufzeigen. Dabei dient die Dokumentation als Basis f\u00fcr die Analyse und Auswertung. Absicherung erf\u00e4hrt dieses Handlungsfeld durch festgelegte Organisationsstrukturen und Verantwortlichkeiten.<\/span><\/p>\n

                  \n
                1. Lerntagebuch f\u00fchren \/ F\u00f6rderheft<\/span><\/li>\n
                2. Zielvereinbarungen treffen und pr\u00fcfen<\/span><\/li>\n
                3. Ergebnisse von LSE und ZP analysieren<\/span><\/li>\n
                4. Bewertungs- und\/oder R\u00fcckmeldeb\u00f6gen nach Klassenarbeiten<\/span><\/li>\n
                5. Einsch\u00e4tzungsb\u00f6gen der EP-Konferenzen analysieren<\/span><\/li>\n
                6. Nichtversetzungsquoten analysieren<\/span><\/li>\n
                7. Zusammenarbeit mit Jugend\u00e4mtern, Familienhilfe etc. unter anderem bei Absentismus, Kooperation mit Beratungsstellen z.B. im Falle von Hochbegabung, Autismus, etc.<\/span><\/li>\n
                8. Einzelberatung durch die Agentur f\u00fcr Arbeit vor Ort<\/span><\/li>\n
                9. Besuch des BIZ und Ausbildungsb\u00f6rse<\/span><\/li>\n
                10. Eltern \/ SuS – Beratung<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                   <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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